新课程培训《教师成长》作业题
第一章 教师的课程智慧
1、谈谈你“利用”教材成功的经历。
答:我在备课时通常是“吃透”教材，然后把教材当成教学的“拐杖”充分挖掘教材中可开发的资源，围绕教材内容扩充学生的知识面，引发学生去探究和思考。例如：我在讲述《化学平衡》这一章时，我首先让学生回忆工业合成氨的方法，然后分析合成氨所需要的条件，在此基础上来学习和理解化学反应速率和化学平衡的移动，这样就使这两个枯燥的原理变的生动起来，学生学起来也有很强的目的性，从而激发了他们学习的兴趣。可见，教师要善于挖掘教材、充分利用教材拓展内容。这样才能让学生学得生动有趣，情趣盎然。总而言之，我认为作为教师不能照本宣科的当教书匠，要做一个会组织、会选择、会思考、会创新的“人师”而不是“经师”。
2、你认为给学生提供“补充教材”应考虑哪些方面？
答：“补充教材”一定要紧扣教学的主题；从多角度搜集文本；注意补充内容的实效性；以提高学生认识能力，整合能力，开拓学生的思维为目标。
补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材。它并不改变教材的原有内容，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。这种只“增加”不“减损”的处理教材的态度显得比较保守，也因此而比较平稳、安全。虽然“不是教教材，而是用教材教”、“不是考教材，而是考课程标准”等观念在中国教育界已经提倡多年，但“教教材”、“考教材”的传统很难说就已经完全消失。
这样看来，“补充教材”的方式既能够保证教师不至于“照本宣科”，又能够让教师减少考试的焦虑
3、谈谈你对“教材是基本而特殊的课程资源”的理解。
答：教材是基本而特殊的课程资源，它在很大程度上反映了国家意志，反映国家对基础教育的基本要求，为基础教育树立了一个落实课程标准的参照性标杆和尺度，是政策性很强的课程资源
　　与以往把教材作为唯一的课程资源相比，现在我们对教材的态度确实发生了变化。我们把教材看作是课程资源的一种，是最基本的课程资源。教材的编写应当符合课程标准的要求，精选对学生终身发展必备的基础知识与技能，同时也要从学生的兴趣出发，尝试以多样、有趣、富有探索性的材料和方式展示教育内容，并且能够提出观察、实验、操作、调查、讨论等方面的建议。在课程政策上鼓励学校选用通过审定的教材，鼓励教师从“教教材”向“用教材教”扩展，教师可以对教材进行深度开发，可以调整、筛选与补充。但这并不意味着学校和教师可以完全放弃或拒绝教材，这在课程政策上是不允许的。从本质上说，教材是课程资源的一部分，但它具有特殊性，它在很大程度上反映国家意志，反映国家对于基础教育的基本质量要求，为基础教育提供了一个落实课程标准的参照性标杆与尺度，是政策性很强的课程资源。目前，地方、学校和教师都无权拒绝选用教材。教材不是可有可无的课程资源，而是最基本的课程资源。

第二章 教师的教学智慧
1、谈谈你是如何用自己的人格魅力和精神气质感染、感化学生的。
答：准确地讲，人格是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力是成熟的能够吸引人的力量。那么，教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量.
本人是这样做的：
（１）我把以身作则、为人师表、严谨治学作为个人品德的典范，这种品质不仅表现在坚强意志与奉献精神中，还转化到积极参与教育改革探索的自觉行动中去，不为任何困难所动摇。
（２）平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。教好每一个学生是我的天职，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。成为学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
（３）对学生的信任和宽容，在课堂上不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。做为指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。少对学生说你必须这么做，更喜多对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上更要给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。我们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。既是学生现在的引路人，也要做学生未来发展的设计师。
（４）对事业的忠诚，我不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣，以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。始终做到以身作则。
（６）执着精神，我始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。不陶醉于成功之中而不思进取，更不沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。教会学生反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果
2、请你谈谈对“教是为了不教” 的理解。
在师与生的双向活动中，学生居主体地位－－主动性和积极性理应得到充分发挥；教师起主导作用的实质从长远看是正确发挥积极的辅佐作用；在课堂内外努力关怀并体察每个学生不同的个性特点，及时反馈、调节、评价结果，实现良性循环。跟老师给学生灌输知识相比，学生的自主探究更为重要
3、你认为教师应该具备哪些“激励性人格”？为什么？

第三章 教师的管理智慧
1、谈谈你对“民主管理”的理解。
答：

2、你认为教师应具备哪些管理技巧？
答：

3、你是如何建立自己威信的？
答：


第四章 教师的人格魅力
1、谈谈你的人生规划或生涯设计。
答：

2、举例说明“选择了教师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式”。
答：

3、你认为教师快乐的“秘诀”是什么？
答：
第五章 促进教师成长的行动研究
1、谈谈你读书的感受。
答：

2、你是否作过校本课程开发或校本教学研究、校本管理研究？请讲述你做研究的故事。
答：

3、谈谈你对教育叙事研究的理解。
答：

第三章 教师的管理智慧
1、谈谈你对“民主管理”的理解。
答：对教师来说，首先要想信学生、尊重学生，与学生商量；学生那里发生了某些事情之后，要先问明是怎么回事，再让学生自己对他所做的事自己处理，然后老师再拿出自己的处理意见。如果教师不与学生商量，教师单独地做主去解决学生的事务，这就是独裁。独裁就是不与他人商量而“单独地裁断”。
民主管理，就是教师充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，培养学生做班级的主人，学会自我发展，教师发扬民主，就要改变过去哪种无视学生主体作用的错误倾向，充分发挥学生的主体作用，在社会主义社会，师生之间是平等的同志式的关系。这是实施教育民主的关键。　　
长期以来对班级的管理，基本上是家长式的，即以教师为核心，特别是班主任，一切都按教师的旨意做，不允许学生发表自己的见解，更不用说什么民主参与，民主管理了，但随着时代的进步，民主化的进程的越来越快，民主已经成为我国公民的基本权利，甚至已经写进中学政治教科书中，学生的民主意识逐步增强。故此，民主化管理确实应该真正地走上我们教育平台。所谓民主化管理，是以班主任为核心，调动一切可以参与班级管理的因素，来共同管理好班级。具体地说，就是班主任调动班干部乃至普通学生都参与班级管理。　
（一）强化民主管理意识是形成班级民主化管理的先决条件，作为班主任，我觉得，调动一切因素参与班级管理，。要改革班级的管理，就要解放思想，革新观念，富有民主意识，并将这种意识强化到一切可以调动的因素当中去。实践证明，民主化的管理意识的强化能加速民主化管理的进程。　
（二）形成民主管理的网络，是实施班级民主化管理的关键。　　
1、班长——班委会——小组长。　　
2、团支部——纪律委员——学生　　
以上网络不是互为联系，各自为阵的，而是一起开动，共同参与，形成了班级民主管理的强大合力。　　

推行民主化的管理体制，不仅可以减少班主任的繁重劳动，同时又很好地锻炼了班干部的工作能力，提高了广大学生的热情，造就出一批开放型与创造型的人才，可以使班级稳定，班风好，成绩突出。事实证明，是行之有效的管理好办法。
2、你认为教师应具备哪些管理技巧？
答：总的来说是遇事要冷静、要尊重学生、要相信学生、要依法办事。
教师的管理技术主要显示为人与人之间（尤其是教师与学生之间）的交往技巧与技艺。具体地说，这种技巧与技艺主要涉及一些处理“人事”的技巧与技艺。
技巧之一：冷淡问题，集体解决
因为作业、朗读、背诵等等问题，一些自控力差的学生总是给小组拖后腿，组员和组长都抵触他们，使他们自己也感到自卑和自弃，做什么都没有积极性，形成了恶性循环，导致作业拖拉，行为习惯散漫，课堂纪律也很差。面对这样的问题，教师的批评对他们已经没有多大的触动，只有真正让孩子们懂得道理，他才会发自心底的去努力。今天，我用一颗颗珍珠引导孩子们明白了对看似充满缺点的同学，与其舍弃，不如让帮助她，让他变成一颗光亮的珍珠，即使这个过程有一些疼痛，也是值得的。
技巧之二：坚持写管理日记
作为一名教师，我坚持写管理日记，无论大事小情都在我的记录中，特别高兴的是这个记录得到了大家的认可，虽然有很多不成熟的做法，但是回过头来对自己启示很多。这要感谢播种者，我在上面有自己的班级故事，管理的点点滴滴都在其中展示。
技巧之三：鼓励学生“当家作主”
今天的校务会上，校长没有点名的批评了一些班级的卫生状况。老师们下午自发的进行大扫除。第二节课下课，我让学生们按分好的小组进行分配。先让玮琪带她的人去实验室做卫生，然后立燕带她的人去仪器室，剩下的人有小月和月美负责调配，然后我离开教室。
回想原来的卫生情况，每次做卫生的时候人都不知道做什么，做一次分配一次，让我真的很烦。就在最近的一次，月美值周回来，悄悄对我说，老师，早晨做卫生总是分配好各自的工作岗位，所以每次都很协调，做的效果也很好。我一听，确实如此，如果每次做卫生都做到各负其责，效率高，效果好。于是，那天我们就做好分工，连续三次还可以，于是就形成了一个不成文的规矩。
通过她的案例，我发现放手学生，他们能够发现很多老师忽略的东西，所谓“教学相长”就是告诉我们要多听取学生的意见。
技巧之四：巧用暗示，将问题化解于无形
对于可能出现的危机，教师可通过暗示提醒学生注意，而不是将问题放大，这有利于学生的长期成长。
3、你是如何建立自己威信的？
答：总的来说要从自身出发提高自已的素质、言行一致、对学生严格管理，热心帮助、关心爱护学生
第一、要给学生良好的第一印象。无论是新接的班级，还是续教的班级，教师都要特别注意自己的言谈举止，尽量在各方面给学生留下好印象。第一印象好了，学生就会对教师由衷的敬佩和充满信心，并且一般不大容易改变看法。
第二、要真心实意的热爱每一个学生。虽然“爱岗敬业”是每一个行业的基本职业道德，但是，教育中的“爱”是无价的。教师职业的神圣使命和教育工作的全部意义，都包含在这种真挚纯洁的“爱”上。建立教师的威信，当然也要以爱为起点，用爱作桥梁，靠“爱”做动力。
第三、一定要上好每一堂课，马卡连柯说：“假如你的工作、学问和成绩都非常的出色，那你尽管放心：他们全会站在你这一边，决不会背弃你。”要建立威信，一定要上好每一堂课。
第四、要善于控制情绪，不要挫伤孩子的自尊心。教师应比其他职业人有更强的自制力，尤其要善于控制自己的情绪。不可以过重过激的话去刺伤学生的自尊心，要把学生的自尊心看成是心灵中最敏感的一个角落，如果教师希望学生尊重自己，那就应该首先尊重学生。
第五、要善于遵守诺言，说出去的话要算数。对教师职业的一个苛刻要求，就是谈笑有度，谨言慎行。从建立和维护教师的威信出发，更应该一诺千金，说话算话。否则教师的话就没有人听进去。
第六、千万莫告“状子”。某些教师发现有些学生违反了纪律，或者同自己产生了“冲突”，习惯于将事情汇报到班主任、校长那里去，或直接捅给家长。这种笨方法，极易伤害学生的感情，降低教师的威信。因此，最好的办法还是同学生面谈，认真细致地作说服工作。晓之以理，动之以情。

第四章 教师的人格魅力
1、谈谈你的人生规划或生涯设计。
答：我的人生规划是，在三十岁以前通过努力成为名师，四十岁以后，形成自已的教学风格，同是出几本书。

2、举例说明“选择了教师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式”。
答：我在十几年的教学生涯中，整天与学生工作在一起，虽然生活清贫，但我感到无比的快乐，这真是一种无可救药的生活方式。


3、你认为教师快乐的“秘诀”是什么？
答：热爱自己所从事的职业，爱生如子。
第五章 促进教师成长的行动研究
1、谈谈你读书的感受。
答：我在读书时，常常沉静在书里，有一种如坐春分的感觉，久而久之一天不读书，生活就好像少点什么似的，读书已成为我生活的一部分。

2、你是否作过校本课程开发或校本教学研究、校本管理研究？请讲述你做研究的故事。
答：没有做过校本课程开发，但做过校本教学研究和校本管理研究。

3、谈谈你对教育叙事研究的理解。
答：教育叙事可以理解为描述或描写教育故事，这种“描述”、“描写”形态使教育叙事与教育论文拉开了距离。教育论文的基本形式是用“论证”方式“讲道理”，教育叙事的基本形式是用“描写”的方式“讲故事”。教育叙事是否成功，取决于讲故事的人是否保持了描写的“深度”。

看帖要回贴呀，这可是帖德呀！！！！！！！！