新课程培训《教师成长》作业题
第一章 教师的课程智慧
1、谈谈你“利用”教材成功的经历。
答:我在备课时通常是“吃透”教材，然后把教材当成教学的“拐杖”充分挖掘教材中可开发的资源，围绕教材内容扩充学生的知识面，引发学生去探究和思考。例如：我在讲述《化学平衡》这一章时，我首先让学生回忆工业合成氨的方法，然后分析合成氨所需要的条件，在此基础上来学习和理解化学反应速率和化学平衡的移动，这样就使这两个枯燥的原理变的生动起来，学生学起来也有很强的目的性，从而激发了他们学习的兴趣。可见，教师要善于挖掘教材、充分利用教材拓展内容。这样才能让学生学得生动有趣，情趣盎然。总而言之，我认为作为教师不能照本宣科的当教书匠，要做一个会组织、会选择、会思考、会创新的“人师”而不是“经师”。
2、你认为给学生提供“补充教材”应考虑哪些方面？
答：“补充教材”一定要紧扣教学的主题；从多角度搜集文本；注意补充内容的实效性；以提高学生认识能力，整合能力，开拓学生的思维为目标。
补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材。它并不改变教材的原有内容，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。这种只“增加”不“减损”的处理教材的态度显得比较保守，也因此而比较平稳、安全。虽然“不是教教材，而是用教材教”、“不是考教材，而是考课程标准”等观念在中国教育界已经提倡多年，但“教教材”、“考教材”的传统很难说就已经完全消失。
这样看来，“补充教材”的方式既能够保证教师不至于“照本宣科”，又能够让教师减少考试的焦虑
3、谈谈你对“教材是基本而特殊的课程资源”的理解。
答：教材是基本而特殊的课程资源，它在很大程度上反映了国家意志，反映国家对基础教育的基本要求，为基础教育树立了一个落实课程标准的参照性标杆和尺度，是政策性很强的课程资源
　　与以往把教材作为唯一的课程资源相比，现在我们对教材的态度确实发生了变化。我们把教材看作是课程资源的一种，是最基本的课程资源。教材的编写应当符合课程标准的要求，精选对学生终身发展必备的基础知识与技能，同时也要从学生的兴趣出发，尝试以多样、有趣、富有探索性的材料和方式展示教育内容，并且能够提出观察、实验、操作、调查、讨论等方面的建议。在课程政策上鼓励学校选用通过审定的教材，鼓励教师从“教教材”向“用教材教”扩展，教师可以对教材进行深度开发，可以调整、筛选与补充。但这并不意味着学校和教师可以完全放弃或拒绝教材，这在课程政策上是不允许的。从本质上说，教材是课程资源的一部分，但它具有特殊性，它在很大程度上反映国家意志，反映国家对于基础教育的基本质量要求，为基础教育提供了一个落实课程标准的参照性标杆与尺度，是政策性很强的课程资源。目前，地方、学校和教师都无权拒绝选用教材。教材不是可有可无的课程资源，而是最基本的课程资源。

第二章 教师的教学智慧
1、谈谈你是如何用自己的人格魅力和精神气质感染、感化学生的。
答：准确地讲，人格是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力是成熟的能够吸引人的力量。那么，教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量.
本人是这样做的：
（１）我把以身作则、为人师表、严谨治学作为个人品德的典范，这种品质不仅表现在坚强意志与奉献精神中，还转化到积极参与教育改革探索的自觉行动中去，不为任何困难所动摇。
（２）平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。教好每一个学生是我的天职，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。成为学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
（３）对学生的信任和宽容，在课堂上不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。做为指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。少对学生说你必须这么做，更喜多对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上更要给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。我们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。既是学生现在的引路人，也要做学生未来发展的设计师。
（４）对事业的忠诚，我不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣，以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。始终做到以身作则。
（６）执着精神，我始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。不陶醉于成功之中而不思进取，更不沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。教会学生反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果
2、请你谈谈对“教是为了不教” 的理解。
在师与生的双向活动中，学生居主体地位－－主动性和积极性理应得到充分发挥；教师起主导作用的实质从长远看是正确发挥积极的辅佐作用；在课堂内外努力关怀并体察每个学生不同的个性特点，及时反馈、调节、评价结果，实现良性循环。跟老师给学生灌输知识相比，学生的自主探究更为重要
3、你认为教师应该具备哪些“激励性人格”？为什么？

第三章 教师的管理智慧
1、谈谈你对“民主管理”的理解。
答：

2、你认为教师应具备哪些管理技巧？
答：

3、你是如何建立自己威信的？
答：


第四章 教师的人格魅力
1、谈谈你的人生规划或生涯设计。
答：

2、举例说明“选择了教师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式”。
答：

3、你认为教师快乐的“秘诀”是什么？
答：
第五章 促进教师成长的行动研究
1、谈谈你读书的感受。
答：

2、你是否作过校本课程开发或校本教学研究、校本管理研究？请讲述你做研究的故事。
答：

3、谈谈你对教育叙事研究的理解。
答：

好人啊，兄弟们感谢你啊，